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Com os alunos frequentando a escola praticamente, a lista de chamada não é tão simples: NPR


Atendimento escolar digital.
Atendimento escolar digital.

De lápis vermelhos brilhantes que dizem “Minha presença é demais!” a incontáveis ​​placas, fitas, troféus, certificados e estrelas douradas – uma vez que todos podem se lembrar, assistir e recompensar crianças por simplesmente aparecerem é um ritual escolar consagrado pelo tempo.

Por um bom motivo: o simples fato de estar presente, dia após dia, é um dos fatores mais importantes que determinam o sucesso de uma criança na escola. E a média diária de funcionários forma a base das decisões de financiamento das escolas nos níveis federal, estadual e local.

No entanto, agora, como muitos outros aspectos da educação, essa medida simples – “aqui” ou “ausente” – não é mais tão simples. Os estados devem atualizar suas políticas de atendimento para cobrir as realidades do e-learning. E onde as aulas acontecem pessoalmente, os protocolos de saúde estritos do coronavírus significam que os alunos devem agora ficar em casa ao menor sinal de doença, ou colocados em quarentena em caso de possível exposição.

Portanto, as questões emergentes para educadores e pais são: Qual é a melhor maneira de medir se os alunos estão se engajando na aprendizagem? E quem será o responsável por um aluno que não participa? O estudante? Seu cuidador? A escola?

Tudo isso resulta em “uma mudança de paradigma”, diz Hedy Chang, que dirige o Attendance Works, uma iniciativa nacional e estadual que trata a frequência como uma alavanca fundamental para o sucesso do aluno. Foi a pesquisa de Chang em meados dos anos 2000 que ajudou a estabelecer as bases para o foco da política atual no absenteísmo crônico. Ele descobriu que perder mais de 10% dos dias letivos em um ano era um “sinal de alerta precoce” para os alunos que tiveram notas ruins e acabaram abandonando a escola, e que afetou desproporcionalmente os alunos de baixa renda.

Respondendo em parte a esta investigação, a lei federal Every Student Succeeds Act, promulgada em 2015, aumentou as apostas na frequência. Os estados foram solicitados a adicionar pelo menos uma medida não acadêmica de sucesso a seus sistemas de responsabilidade estadual. Trinta e seis estados e Washington, DC, escolheram o absenteísmo crônico. Não apenas o sucesso do aluno, mas também o sucesso escolar, seria definido em parte por esta métrica: quantas crianças perderam mais de 10% dos dias de um ano letivo.

A cenoura e o pau

Mariajose Romero, socióloga da Pace University que pesquisa a frequência há décadas, chama isso de “uma informação que tem enorme valor político”, que só aumentou quando se tornou uma medida de responsabilidade escolar. Não só os alunos, mas também as escolas, têm sucesso ou fracassam com base nos alunos que aparecem todos os dias. Portanto, “é importante contar as pessoas corretamente”.

Os sistemas escolares responderam à nova pressão da lei federal tentando melhorar a frequência usando tanto a cenoura quanto o pau. O forro de prata: campanhas de conscientização pública de celebridades, como esta associação, chamado “Fique no jogo!” Apresenta o Cleveland Browns. Além de todos aqueles lápis vermelhos brilhantes.

A desvantagem incluiu ação legal. A senadora dos EUA Kamala Harris, agora uma candidata democrata à vice-presidência, foi criticada por um programa anti-evasão escolar que dirigiu como procuradora do distrito de São Francisco que ameaçou alguns pais de crianças com ausência crônica na prisão. Outra arma apontada para os pais: acusações de “negligência educacional”. Na cidade de Nova York nesta primavera, alguns dos funcionários supostamente chamado oficiais de bem-estar infantil quando os alunos não conseguiam se inscrever para o aprendizado online, uma ação que poderia resultar na separação das crianças de suas famílias.

Chang diz que as escolas devem evitar meios punitivos, especialmente agora. Ela aconselha “uma abordagem positiva para a resolução de problemas”.

Uma abordagem positiva é exatamente o que Misha Karigaca diz que seu distrito da Califórnia, Oakland Unified, está adotando atualmente. Seu título, Coordenador de Frequência e Disciplina, sugere que a frequência historicamente foi incluída na categoria de comportamento do aluno a ser recompensado ou punido.

Hoje em dia é diferente. Há uma “maior consciência do nosso trabalho”, afirma Karigaca. Os educadores, explica ele, estão “compreendendo a fragilidade dos alunos que têm alta probabilidade de perder oportunidades de aprendizagem”.

Ele aponta para “Oakland Undivided”, uma parceria público-privada que arrecadou US $ 13 milhões para fornecer 25.000 laptops e pontos de acesso à Internet para famílias de Oakland. Karigaca diz que é parte do reconhecimento de que manter as crianças conectadas à escola é “um esforço comunitário … toda a cidade está por trás disso”.

Responder a uma mensagem de texto “conta”?

Uma questão complicada para as escolas decidirem nesta idade é como exatamente elas irão creditar “presença”, quando o aprendizado online nem sempre significa participar de uma videoconferência. Distritos como Los Angeles Unified têm sido criticados por definirem a fasquia muito baixa ao decretar que qualquer interação, mesmo um único texto entre um pai e um professor, conta como “participação” em qualquer dia.

Paolo DeMaria, superintendente de instrução pública do estado de Ohio, diz que está tentando mudar os distritos para reconhecer se os alunos estão progredindo academicamente. “Se eles participam e se envolvem, isso conta. E isso é importante”, diz ele. A flexibilidade fornecida pelo ensino remoto é uma coisa boa, diz ele.

Ela acrescenta que já conversou muitas vezes com pais de adolescentes que não começam o dever de casa antes do meio-dia. E isso está perfeitamente bem, diz ele, se eles estão progredindo nos estudos:

“Acho que o objetivo de longo prazo é ser realmente criativo e compreensivo”, explica DeMaria. “Estamos tão acostumados a testar e apenas considerar a frequência como uma espécie de âncora de medição. E precisamos levar nosso pensamento para o próximo nível.”

Claro, isso levanta a questão de a quem esse tipo de indulgência “criativa” se estende. Romero, da Pace University, está preocupado com o fato de que escolas de alta renda têm mais probabilidade do que aquelas de bairros pobres de fornecer ausências justificadas para, digamos, férias no meio do ano. Enquanto isso, ele acrescenta: “Às vezes me preocupo que a questão da ausência crônica esteja sendo usada para demonizar famílias necessitadas”.

Com fundos em jogo, em um ano em que as escolas já enfrentam grandes cortes de custos e enormes encargos adicionais, outra grande questão é se as políticas de frequência excessivamente flexíveis podem liberar as escolas por deturpar o número de alunos que atendem. eles realmente servem, e quão bem.

Os líderes escolares entrevistados para esta história falaram muito sobre como manter as linhas de comunicação abertas como uma forma de remover barreiras ao aprendizado online ou para tranquilizar os pais sobre medidas de segurança para o aprendizado pessoal.

DeMaria, em Ohio, diz que apesar de todos os desafios, promover o evangelismo hoje em dia, seja presencial ou híbrido, significa “garantir que você tenha canais de comunicação que possam alcançar todas as famílias em todos os estados”.

Às vezes, no entanto, essa comunicação inclui lembrar os pais das leis de frequência obrigatória. No Mississippi, onde algumas escolas abrem pessoalmente e outras online, Carey Wright, Superintendente de Educação do estado, acaba de postar um aviso para lembrar aos pais, “se você quiser manter seu filho em casa e não na escola , temos que nos dar algum tipo de programa de educação domiciliar. ”

Chang gostaria que a comunicação familiar fosse uma parte importante de uma “abordagem positiva de resolução de problemas”. Levar dispositivos e conexões à Internet para as casas é uma necessidade básica estimada, embora não atendida, para milhões de alunos.

Além disso, as escolas devem se concentrar em atualizar as informações de contato de todos os alunos, diz ele. E as escolas devem tirar proveito da riqueza de dados fornecidos pelos sistemas de software de gerenciamento de aprendizagem: “Observe cada vez que as crianças aparecem e observe quando elas não aparecem e procure padrões para saber se pode haver tipos específicos de oportunidades de aprendizagem a perder. . ”

Mas o que pode ser mais importante, diz Chang, é um novo tipo de coleta de dados: chame-o de lista de amigos. A pergunta principal: “As crianças e famílias sentem que há alguém com quem podem conversar se tiverem um desafio?”



Este artigo foi escrito em Português do Brasil, baseado em uma matéria de outro idioma. Clique aqui para ver a matéria original. Se desejar a remoção desta publicação, entre em contato no email cc@reducaodepeso.com.br.

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